65WM SPORTS体教融合，是当前中国青少年足球发展的核心所在，这其实又包含两个层面：其一，学校内部校园足球的体教融合；其二，全国范围内尤其是青少年赛事的体教融合。即便在学校的校园足球层面上，体教融合也只是一个笼统的概念，它包含狭义的“踢足球和学习文化课”的融合，同时也包含其他更多的层面，比如如何定位普及和提升、如何做好技术和品德的融合、个性和团队的融合以及特长和多元的融合。

　　7月16日到21日，首届百年名校足球精英交流赛在济南举行，24支百年名校足球队进行了60场对决。在首个比赛日即16日，百年名校校长论坛在济南历城二中彩石校区举行，国家体育总局青少司、教育部体卫艺司、中国足球发展基金会、济南市教育局和《足球》报进行了致辞和发言，8名百年名校校长进行了专题发言，分享了各自体教融合的经验。

　　这个定位曾经引发了教育部门和体育部门的观念冲突。在体育部门及足协看来，提升自然是体育部门的责任所在，换而言之便是，现有体育系统的赛事，包括三大球、学青会、全运会以及足协系统的赛事，包括职业梯队联赛、重点城市锦标赛和会员协会锦标赛，都是以提升、为职业联赛和国字号球队输送人才为核心目的，而在教育部门看来，普及自然是校园足球的重任所在，虽然提升也很重要。

　　目前国家层面对教育系统和体育系统的关系进行了全面的梳理。在百年名校的各位校长看来，校园足球的发展，首先是普及，然后自然会涉及到提升，培养优秀的精英人才，始终是教育的功能之一，体育系统和足协系统的青训工作，在教育系统提升的基础上再提升，自然高度更高。

　　以济南校园足球为例，周中周赛主客场赛制，其核心便是普及：选择在周中，是因为学生们都在学校；选择主客场制，是因为可以让师生们共同参与，真正落实校园足球的普及功能。另一个方面，以历城二中女足、历城二中和山师附中为代表的男足，包括校园足球超级联赛和校园足球甲级联赛的升降级关系，又落实了校园足球的提升功能。

　　大连东北路小学校长董剑锋介绍了学校的足球发展情况，她表示，大连东北路小学拥有8支球队，其中有6个年龄段的男足梯队，一到四年级各1支，此次参加百年名校杯的是四年级梯队，此外还有1支女足队伍以及1支守门员队伍，由专职的守门员教练员进行培养，全面提升守门员的水平。这一点，立足的也是提升。

　　合肥一中校长封安保表示：“目前我校的足球活动包括了以普及为目的的大众健身运动和以竞技体育为目的的足球训练队。结合我校实际情况，我校坚持每周一至周五下午5:30至7:30为训练时间，确保运动员有充足的训练时间。周六、周日根据实际情况安排与大学队、队进行教学比赛，提高运动员的实战能力。训练内容涵盖专项练习、力量练习和功能性练习，为运动员提供科学化、专业化的指导。每学期邀请专业的教练员提供技术指导不少于五次，以提升训练质量。”

　　南昌南京路小学副校长吴莉表示：“学校坚持普及加提高的模式，坚持‘请进来走出去’的培养模式，加大师资培训力度，积极组织师生到国内外、省内外的校园足球示范校进行交流与竞技，并将外籍教练请进校园进行观摩教学。”重庆铜梁中学和南昌南京路小学观念一致，学校坚持参加全国、省市、区县级比赛，全力引进师资，坚持参加教练员培训。上述事例，都是在普及的基础上进行提升。

　　实际上，目前基层校园足球全力解决的几个核心难题，包括优秀教练员的引进、培养模式的探索，也包括高质量赛事的创建，其实都是在求解提升环节的核心难题。目前来看，在师资力量方面，百年名校们普遍采用自身培养和引进人才相结合的模式，此外还会横向联合共享教练资源。

　　由百年名校的实际操作来看，校园足球普及和提升的定位其实非常明确：校园足球首先要以普及为基本原则，在这个基础上实现校园足球质量的全面提升，青训也便可以在一个良好的基础上实现进一步的提升。

　　在体教融合的最基本层面，即对学生的文化课及足球专业方面，校长们在重视足球发展的同时，始终强调文化课的培养。

　　济南市教育局副局长宋豫向校长们介绍了济南校园足球体教融合的做法：“在体育部门和教育部门统筹方面，教育和体育部门联合制发校园足球赛历，规范各类比赛；在文化课和踢足球方面，建立校队准入退出机制，对文化课学习不达标的学生，通过训练和比赛杠杆予以调节。”以参加此次百年名校杯的山大辅仁学校为例，足球队便有一个规定：如果综合成绩评定达不到A，就要停训停赛。

　　至于如何做好小球员的文化课学习，百年名校各施各法，主要的办法有：足球特长生插班学习、外出比赛时坚持文化课学习、一对一的个性化学习、停赛停训相结合的调节机制等等。在此次百年名校杯期间，历城二中便为孩子们提供了学习的教室。

　　技术和品德的融合、个性和团队的融合，其实与学习和踢球的融合类似，要重点发挥校园足球的育人功能，尤为关键的是，中国校园足球的发展，要打破“体育特长生不好管理”的刻板印象，让家长们可以放心地把孩子交给校园足球，让社会对校园足球增加信任，并通过职业联赛和国家队的赛事展现出这种积极的变化。

　　更高层面的体教融合，中青赛始终是国家重点打造的赛事，这是一个突破了体教壁垒的赛事，同时，体育系统和足协体系的赛事，以及校园足球的相关赛事自然要在全面协调的基础上并行发展，目前工作的核心是赛事的统筹尤其是赛历的统一。

　　几年前，星辉青训对队员们进行身体素质测试后发现了一个大问题：一名技术出色的球员，身体柔韧性竟然非常糟糕，而整个梯队包括身体柔韧性在内的身体机能都存在诸多问题。这显示，在德育、智育、体育、美育和劳动教育这“五育并举”的同时，中国青少年足球包括校园足球，对小球员的培养应该是全方位和立体化的。

　　足球运动和其他运动最大的不同在于，它是一项最综合的运动，在技术能力和战术能力之外，全面的身体素质和良好的思维能力是运动员发挥其技术能力的基础所在。作为国内的青训机构，鲁能足校的队伍在冬训的时候，除了带上文化课老师外，还会带上体育课老师。在鲁能足校看来，一名足球运动员应该具备全面的体育素质，篮球、羽毛球、乒乓球以及田径等项目，对运动员的上肢力量、跑动能力和柔韧性的锻炼价值是非常大的。

　　“在东北路小学，学校发展足球特色但不唯足球，小球员不仅要在足球技术上精益求精，也会在其他体育项目上积极探索，同时还可以培养多方面特长和提升综合素养。他们不是单纯的足球人，而是拥有多种特长的、全面发展的孩子。”校长董剑锋表示，尽管东北路小学建立了全年级的全梯队，但他们对于足球运动的探索是全面而立体的。

　　北京大学附属中学体育中心副主任刘世哲，介绍了该校足球队的评价体系构成比例，个人技战术占比为50%，其余的则是体能长跑占20%，体质健康占10%，游戏比赛占5%，参与项目及个人目标占5%，评价占10%，这同样是全面、立体的评价。